Programa Analítico para el examen (alumnos de Santa Lucía y Canelones)

Escuela Técnica de Santa Lucía y Canelones  - Año 2018

Programa analítico de Lengua y Literatura

Grupos: 3ero. A y 3ero C

Prof. Cecilia Pouso

Unidad introductoria

Características fundamentales de la Literatura. Concepto de ficción y función poética del lenguaje, vinculación con las figuras literarias. Criterios de forma y contenido para diferenciar un texto literario de otro tipo de texto. Se trabajaron características fundamentales de los tres géneros literarios tradicionales: cómo definirlos, cuáles son y para qué sirven.

*Estos temas podrán ser preguntados en el oral si fuera necesario complementar la prueba escrita (En caso de obtener una calificación de 3, 4 o 5 en el escrito, el estudiante deberá pasar al oral; las calificaciones de 1 y 2 son eliminatorias).

Unidad I -  Narrativa breve (Escrito y oral)

Características fundamentales del género, tipologías y clasificaciones: narrador (clasificación de acuerdo a su punto de vista y grado de conocimiento); personaje (jerarquía y características físicas y psicológicas); estructura tradicional de la narración (marco, nudo y desenlace), clasificación de títulos.

Registros del lenguaje en la narración. Realismo y ambiente gauchesco (Javier de Viana); Realismo mágico y sus principales características (García Márquez).

1. Javier de Viana, "Lo mesmo da".

2. Gabriel García Márquez, “Alguien desordena estas rosas”.

*En ambos casos se trabajaron los cuentos por completo, integrando las nociones teóricas y categorías antes mencionadas; así como una información básica de contextualización de los autores, la generación o el movimiento literario y las características generales de la literatura de los mismos.

Unidad II – Lírica (Escrito y oral)

Características y nociones fundamentales del género, se trabaja a partir de las nociones de forma (estructura externa) y contenido (estructura interna). Versificación, reglas para escandir. Estrofas, versos, métrica y rima. Temas y subtemas, principales figuras literarias. En el caso de José Martí se trabaja desglosando las estrofas pares de las impares para visualizar mejor el entrelazamiento de los ejes temáticos en este texto, el amor y la muerte. Se trabaja con figuras literarias vinculadas a la escritura y al significado de los textos: encabalgamiento, anáfora, hipérbaton, hipérbole, metonimia, metáfora y comparación.

3. José Martí, poema IX de Versos sencillos.

4. Juana de Ibarbourou, "Vida-garfio".

*En ambos casos se trabajaron los poemas por completo, integrando las nociones teóricas y categorías antes mencionadas; así como una información básica de contextualización de los autores, la generación o el movimiento literario y las características generales de la literatura de los mismos.

Unidad III – Dramática (Escrito y oral)

Características y nociones fundamentales del género: “texto A” y “texto B”, actos y escenas (estructura externa de la obra), conflicto dramático, parlamentos, diálogos y acotaciones. Noción de sainete y comparación con las características específicas de “El desalojo”.

Significado de “drama” y su aplicación a este tipo de texto literario.

El teatro “realista” de Florencio Sánchez, temas, ambientes y registros lingüísticos.

5.      Florencio Sánchez, "El desalojo" (escenas I a IV)

*Los estudiantes conocen el argumento general de la obra pero se profundizó en estas cuatro primeras escenas y sus personajes, en torno al conflicto dramático vivido por Indalecia.

Se trabaja una información básica sobre la vida y la obra del autor, así como el contexto literario en el que se lo ubica, la generación del 900.

Prof. Cecilia Pouso

Biografía de Florencio Sánchez, otro autor de la generación del 900

Algunos datos sobre la vida y la obra de Florencio Sánchez


La generación del 900:

"El desalojo"

"El desalojo", sainete de Florencio Sánchez

Unidad III - Género Dramático

Material de apoyo

Dramaturgo: Florencio Sánchez (Montevideo, 1875 - Milán, 1910)

Poema de Delmira Agustini para tarea extra para alumnos que no hicieron el escrito (3ero A, Santa Lucía)

"Explosión" de Delmira Agustini

¡Si la vida es amor, bendita sea!
Quiero más vida para amar! Hoy siento
que no valen mil años de la idea
lo que un minuto azul de sentimiento.

Mi corazón moría triste y lento…
Hoy abre en luz como una flor febea.
¡La vida brota como un mar violento
donde la mano del amor golpea!

Hoy partió hacia la noche, triste, fría…
rotas las alas, mi melancolía;
como una vieja mancha de dolor

en la sombra lejana se deslíe…
¡Mi vida toda canta, besa, ríe!
¡Mi vida toda es una boca en flor!

Material de apoyo para la Unidad II (incluye los textos). Género Lírico

Unidad II. Género Lírico

García Márquez, el "Boom" y el Realismo Mágico. Actividad y tarea domiciliaria

Generación del “Boom” en los años sesenta y Realismo Mágico

1.       Lee atentamente la siguiente información y responde las preguntas.

En los años sesenta tiene lugar el estallido de lo que hoy conocemos como el “boom” literario de la narrativa latinoamericana. Esto implicó una masiva divulgación en todo el mundo occidental de numerosas obras de los nuevos autores de narrativa en América Latina. Muchos de esos libros pasaron a ser los más vendidos en América y Europa en muy poco tiempo, inaugurándose así lo que luego se llamó “Nueva Narrativa” que incluyó fenómenos innovadores como el Realismo mágico, aunque no todos los autores del “boom” desarrollaron ese estilo literario. 

Algunos de los autores más destacados del “boom” fueron: Julio Cortázar (escritor argentino, 1914-1984), Mario Vargas Llosa (escritor peruano, 1936), Carlos Fuentes (escritor mexicano, 1928-2012) y Gabriel García Márquez (escritor colombiano, 1927-2014).

El Realismo mágico formó parte de una corriente artística, que incluía la literatura y la pintura, entre otros; originada en el siglo XX por autores de origen latinoamericano. Muchas veces se lo confunde con el Realismo fantástico o el Realismo maravilloso. En los tres casos, con algunas variantes, estas formas de hacer literatura se utilizan para  profundizar en la realidad, a través de la literatura y, en particular, dentro del Género Narrativo. El Realismo mágico es la tendencia literaria más abarcativa y extendida dentro de la literatura latinoamericana, mientras que el Realismo fantástico o el Realismo maravilloso son estilos literarios que solo se dieron en la Narrativa de algunos países y autores.

Algunos autores representativos del Realismo mágico: Alejo Carpentier (escritor cubano, 1904-1980); Miguel Ángel Asturias (escritor guatemalteco, 1899-1974); Carlos Fuentes (escritor mexicano, 1928-2012); Gabriel García Márquez (escritor colombiano, 1927-2014).

Principales características del Realismo Mágico:

• ·         Fusión de elementos realistas y fantásticos (realista: hecho o acción que podría suceder en la vida real, aunque no necesariamente haya sucedido; fantástico: hecho o acción que no podría suceder en la vida real, rompe las reglas de lo físicamente posible, de acuerdo al mundo que conocemos). En el Realismo Mágico, el realismo y la fantasía aparecen fusionados como parte de la misma realidad dentro de la ficción.
• ·         En relación con el punto anterior, muchas veces lo cotidiano aparece en el plano de lo sobrenatural (creencias, supersticiones, leyendas, mitos, etc.)
• ·         Presencia de lo onírico como ambiente o situaciones que aparecen en las narraciones que podrían producirse en un sueño.
• ·         Fantasía percibida como real: los elementos “mágicos” de estas obras suelen ser percibidos por los personajes como reales (dentro de ese mundo de ficción).
• ·         Importancia de la sensorialidad en los relatos (lo que se percibe del mundo a través de los cinco sentidos: vista, oído, gusto, olfato, tacto) y también se destaca el uso de símbolos.
• ·         Manejo innovador del tiempo en la narración, no se sigue un criterio cronológico. Muchas veces el relato va hacia atrás y hacia adelante en el tiempo, se comienza la narración por el final, etc. Se presenta un tiempo más cíclico que lineal.
• ·         En el Realismo mágico se introducen distintas innovaciones en el manejo del narrador: multiplicidad de narradores en un mismo relato, inclusión de distintos puntos de vista o, en algunos casos, preferencia por el narrador interno (en primera persona) antes que por el narrador externo que se expresa en tercera persona gramatical.
• ·         Abordaje de temas que tradicionalmente han sido tabúes (especialmente sobre la sexualidad)
• ·         Introducción del humor en las narraciones.

Para responder y explicar

1.       ¿En qué se diferencia el Boom del Realismo mágico? (explica con tus palabras)

2.      ¿Qué tienen en común estos dos fenómenos?

3.      Explica cuáles características del Realismo mágico crees que se aplican al cuento “Alguien desordena estas rosas”, utiliza ejemplos del cuento para fundamentar tu respuesta.

Tarea domiciliaria propuesta el lunes 18 de junio.

Elabora una ficción narrativa en la que se cumplan por lo menos tres de las características del Realismo mágico. Debes incluir un título, un marco, nudo y desenlace. La narración no puede tener una extensión menor a los seis renglones manuscritos.

Entrega: la clase próxima.

Figuras literarias: una de las características específicas de la Literatura

Figuras literarias: el lenguaje literario en general y especialmente el poético, se caracteriza por hacer un uso especial de la lengua común.

Utilizando la función poética, el llamado “lenguaje figurado” o las “figuras literarias” buscan embellecer lo que se dice en el texto y así lograr que lo que leemos nos llegue con mayor intensidad y más significados posibles (polisemia del lenguaje literario).

Algunas de las figuras literarias más populares son la metáfora, la comparación y la personificación. A grandes rasgos se pueden agrupar en dos tipos de figuras: aquellas que afectan especialmente la escritura (hipérbaton, anáfora, figuras de repetición en general) y las que se relacionan directamente con el significado (hipérbole, metáfora, etc.)

Pasos a seguir para trabajar con las figuras en un texto literario:

1.   Identificar una palabra o expresión en la que se utilice la función poética del lenguaje (no puede interpretarse en sentido literal, directo)

2.   Reconocer y nombrar cuál es la figura correspondiente y por qué es esa y no otra.

3.   Elaborar una interpretación de ese fragmento en el que se utilizó la función poética, de acuerdo al contexto de uso.

Dos de las figuras literarias más utilizadas: comparación y metáfora

Comparación: esta figura literaria establece la semejanza o contraste entre dos términos o ideas con el objetivo de que una facilite la comprensión de la otra. En toda comparación hay siempre dos términos unidos por un nexo (como, cual, tal que, así como), un término comparado (aquello de lo que se quiere hablar) y un término comparante (la idea o imagen que se elige para establecer la comparación con el término comparado). Ejemplo: "Mi casa es como un castillo" (la palabra "casa" funciona como término comparado y "castillo" como comparante).

Metáfora: esta figura literaria se produce mediante distintos mecanismos. La definición más sencilla sería decir que la metáfora se produce cuando una palabra toma el sentido de otra, sustituyéndola. Este procedimiento siempre implica "agregar" algo, enriquecer los significados de la expresión más directa o literal. Por ejemplo: "Bienvenidos a mi castillo" (en este caso, la palabra "castillo" sustituye a la palabra "casa" indicando que ese es un lugar muy importante para mí, allí me siento la reina del lugar, etc.)

Trabajo con figuras literarias: metáfora y comparación

Empezamos identificando usos especiales del lenguaje: la función poética (expresiones que no pueden interpretarse de manera literal)

Figuras literarias – “Lo mesmo da”, J. de Viana

1.   “Un pampero -hacía añares- le torció los horcones y le ladeó el techo, que fue a quedar como chambergo de compadre…”

2.   [Casimira] “…una viejecita seca, dura y áspera como rama de coronilla…”

3.   “…aquel domingo de otoño, blanco, diáfano, insípido como clara de huevo…”

4.   “…los renegridos cabellos, espesos como almácigo, rudos, indómitos, hacían esfuerzos de potro por libertarse de las horquillas…”

5.   “…apenas se instalara la noche, debía abandonar aquellos tres viejos queridos -su padre, su madre y el rancho- entre los cuales había nacido y crecido.”

6.   “…también Nemesio era bulto que daba sombra en el corral del alma.”

7.   “…mejor era tocar una ortiga que tocarlo a él.”

8.   “…lo que se ha de empeñar no carece de fecha y ¡el agua se saca cuando se tiene sé!”

9.   “Agárreseme del lomo y cierre los ojos.”

10.               “El matrero bramó como un puma herido…”

a.    Ubicar el fragmento en el contexto en que aparece (utilizar las referencias de la estructura interna)

b.   Subrayar la o las palabras que, en cada ejemplo, generan una lectura que no puede ser literal, directa, que requiere interpretación y explicación.

26 de mayo, Día del Libro: cuentos para compartir y elegir

Francisco Espínola, "El hombre pálido" y otros cuentos

"Alguien desordena estas rosas", de G. García Márquez

"Un gaucho", de Juan José Morosoli

"Casa tomada", de Julio Cortázar

Actividad extra Utu Santa Lucía (optativa e individual)

Escuela Técnica de Santa Lucía

Actividad extra, opcional e individual – Unidad I/ Género Narrativo

Fecha límite de entrega: jueves 24 de mayo

Cuento en el que se basa la actividad: “El almohadón de plumas”, de Horacio Quiroga

1.   Lee atentamente el cuento y elabora un resumen del argumento (máximo seis renglones).

2.   ¿Cuál es el nudo de la narración y por qué?

3.   Elaborar una lista de todos los personajes que aparecen y se nombran. Ordenarlos jerárquicamente.

4.   Buscar en el Material de Apoyo de la Unidad I el concepto de “agente” (vinculado a los tipos de personajes). Explica cómo se puede aplicar ese concepto a este cuento.

5.   ¿Qué relación existe entre el título y el argumento del cuento? Explica.

6.   Producción de texto: elabora un texto narrativo de por lo menos dos párrafos que pueda ubicarse como continuación del desenlace del cuento, luego del descubrimiento del parásito.

7.   ¿Qué características tiene el narrador de este cuento? Fundamenta.

8.   Lee atentamente el siguiente fragmento, subraya la o las palabras que no se pueden interpretar en sentido literal:

“En ese extraño nido de amor, Alicia pasó todo el otoño.”

9.   Explica cómo se puede interpretar ese fragmento, de acuerdo al contexto en que aparece.

Cuento de Horacio Quiroga para actividad extra (Utu Santa Lucía)

"El almohadón de plumas"

Actividad extra Utu Canelones (optativa e individual)

Escuela Técnica de Canelones

Actividad extra, opcional e individual – Unidad I/ Género Narrativo

Fecha límite de entrega: miércoles 23 de mayo

Cuento en el que se basa la actividad: “A la deriva”, de Horacio Quiroga.

1.   Lee atentamente el cuento y elabora un resumen del argumento (máximo seis renglones).

2.   ¿Cuál es el nudo de la narración y por qué?

3.   Elaborar una lista de todos los personajes que aparecen y se nombran. Ordenarlos jerárquicamente.

4.   Buscar en el Material de Apoyo de la Unidad I el concepto de “agente” (vinculado a los tipos de personajes). Explica cómo se puede aplicar ese concepto a este cuento.

5.   ¿Qué relación existe entre el título y el argumento del cuento? Explica.

6.   Producción de texto: elabora un texto narrativo de por lo menos dos párrafos que pueda ubicarse al principio del cuento, antes de que Paulino sea mordido por la víbora (debería funcionar como marco o introducción al cuento).

7.   ¿Qué características tiene el narrador de este cuento? Fundamenta.

8.   Lee atentamente el siguiente fragmento, subraya la o las palabras que no se pueden interpretar en sentido literal:

“Sobre la honda ligadura del pañuelo la carne desbordaba como una monstruosa morcilla.”

9.   Explica cómo se puede interpretar ese fragmento, de acuerdo al contexto en que aparece.